Sous ce titre un peu ronflant, se cache notre expérience et nos réflexions, celles de Marcela ( http://atelierdecriture.over-blog.fr/ ) et moi dans la conduite de blogs en classe de langue.
Un Blog en classe de FLE ? Pour quoi faire ?
Il y a deux ans environ, lorsque Jean François un collègue, prof de FLE comme nous, au Nord du Mexique, nous a présenté son Blog (alors que nous étions
néophyte en la matière). Nous avons tout de suite été séduits. Il avait créé un Blog dans le but de communiquer avec ses étudiants : il y mettait toutes sortes d’informations qu’il
voulait leur faire passer, mais également des devoirs à rendre et des liens vers des sites proposant des activités et des exercices en rapport avec les sujets qu’il abordait en cours (articles
de presses, exercices de grammaire, de phonétique etc.). Son Blog était une véritable passerelle d’informations. Les étudiants consultaient les pages que Jean François mettait en ligne,
pouvaient communiquer avec lui via son courriel, ou à travers les commentaires du blog. Bref, un outil formidable.
Très vite, il nous est apparu qu’un blog pouvait s’ouvrir à d’autres horizons. Alors que pour Jean François, c’était un moyen moderne de communication entre lui et les apprenants, nous, nous y
avons aussi vu un moyen qui permet à l’étudiant de devenir acteur de ses apprentissages. C’est également un outil de valorisation de ses productions, un outil de communication orienté non plus
seulement vers l’espace classe (et bien trop souvent vers le professeur), mais vers le monde entier. Mettre une page en ligne c’est la mettre potentiellement à la portée de millions
d’internautes. Et pour peu que l’on autorise les commentaires des visiteurs, on peut s’attendre à voir le monde réagir à ce qui a été écrit. L’apprentissage du français comme langue de
communication prend alors tout son sens. En effet, pour de nombreux apprenants qui vivent loin des zones francophones, l’utilisation de la langue française en dehors de l’espace classe demeure
un évènement rare. L’idéal est toujours de pouvoir voyager et de séjourner en milieu francophone. Ce n’est pas toujours aisé, et bien souvent couteux. Les apprenants peuvent aussi côtoyer les
communautés francophones de leurs pays, ils peuvent participer aux activités et manifestations francophones que les Centres Culturels et les Alliances Françaises développent. Le blog est
simplement une corde supplémentaire à l’arc des médias permettant l’utilisation du français. A la différence qu’un blog est un média de masse qui permet de nombreuses interactions en temps
réel avec ses visiteurs.
La mise en valeur de productions écrites est également phénoménale. Nous avons l’habitude de créer des panneaux d’affichage pour exposer différents travaux comme des poèmes, des romans photos,
et d’autres projets. L’exposition de productions, si elle est bien faite et esthétique, rajoute de la valeur à ces travaux et agit de manière significative sur la motivation des apprenants. La
mise en ligne de ces productions ouvre indéniablement la porte vers un public plus large.
Dans l’ensemble, nous avons constaté que les étudiants s’approprient très facilement cet espace que nous leur avons mis à disposition, et que pour certains cela a vraiment dopé leur envie
d’apprendre et d’aller plus loin, c'est-à-dire : ne plus se contenter de ce que l’enseignant demande mais d’être capable d’initiative pour son propre apprentissage de la langue.
Il faut dire que les apprenants valorisent très fortement ce qu’on appelle les nouvelles technologies de communication et d’information et qu’un bon nombre d’entre eux manie l’outil
informatique avec compétence et intérêt.
Autre détail qui en fait n’en est pas un, faire participer des apprenants à un blog, c’est également les familiariser avec le vocabulaire francophone du monde des ordinateurs et de la
navigation sur la toile.
Quoi faire ?
Animer un blog, c’est en quelque sorte animer un site web. Nous pensons que pour cela fonctionne bien, c'est-à-dire pour qu’il y ait une interactivité effective, il faut que les
sujets, les thèmes abordés soient d’une part portés par les apprenants, qu’ils correspondent à leurs envies de créer, d’exposer et/ou de partager. Et d’autre part, il faut que ces mêmes sujets et
thèmes suscitent un intérêt auprès des internautes. Il existe des milliers de blogs, en quoi le notre sera-t-il différent ? Qu’apportera-t-il de nouveau ?
D’abord, nous l’avons déjà dit plus haut, ce blog est une passerelle d’informations entre l’enseignant et les apprenants et entre les apprenants eux-mêmes. On y trouve des liens vers des sites de
FLE, on peut y mettre une rubrique « agenda » où enseignants et étudiants peuvent communiquer directement et rapidement en réagissant en ligne.
Ensuite, un certain nombre de travaux et projets d’apprenants vont trouver tout naturellement leur place dans les espaces « articles » du blog. Pour commencer, nous avons proposé aux
étudiants de s’y présenter individuellement ou en groupe. A ce sujet, en fonction du niveau des apprenants, et des thèmes abordés dans les manuels que nous utilisons, nous avons parfois
suggéré des contraintes d’écriture en demandant aux apprenants d’utiliser dans leurs productions des éléments grammaticaux, ou un registre particulier. Ainsi, les consignes peuvent être par
exemple : « pour vous présenter utilisez des comparatifs, des pronoms relatifs ; employez le conditionnel passé et le futur antérieur ; présentez vous physiquement ;
dites ce que vous aimeriez devenir … ». Ces contraintes amènent souvent une note d’originalité dans les productions de présentations.
Sinon, lorsque nous étions enseignant à l’Alliance Française de la Laguna au Mexique, nos classes ont mis en ligne : des poèmes composés à partir de photographies, une
mise en image scénographique d’un poème de Jacques Prévert ainsi que des éléments de présentations de curiosités de leur région.Nous vous invitons, à venir visiter ces pages pour que vous vous
rendiez compte du résultat.
http://rodolphe.blogg.org/ : blog intitulé AF de la Laguna, réalisé avec une classe d’un niveau avancé de l’Alliance Française de la
Laguna à Torreón au Mexique, et qui a fonctionné entre avril et juin 2005.
http://marcela.blogg.org/ : blog intitulé Atelier d’écriture qui a fonctionné entre avril et juin 2005, et qui
a été réalisé avec des étudiants mexicains de niveaux débutant à avancé de l’Institut Technologique et de l’Alliance Française de la Laguna à Torreón.
http://atelier.de.francais.over-blog.com/ : blog réalisé avec des étudiants
d’un niveau intermédiaire à avancé du département de français de l’Université Nationale de Chungbuk à Cheong-ju, République de Corée, en cours de fonctionnement depuis octobre 2006.
http://mokwon.fle.over-blog.com/: blog réalisé avec des étudiants d’un niveau
débutant à intermédiaire du département de français de l’Université Mokwon à Daejon, République de Corée, a fonctionné entre novembre et décembre 2006.
Nous sommes maintenant en Corée où nous travaillons plus particulièrement pour des universités et des établissements secondaires. Nos classes, pour l’instant, ont surtout voulu
mettre en valeur des éléments culturels propres à leur pays (présentations de divers sites historiques, musiques et danses traditionnelles, spécialités culinaires, sport, moments festifs,
artistes contemporains coréens …). Tous ces articles sont agrémentés de photos, parfois d’extraits musicaux, afin de rendre les textes plus attrayants aux lecteurs et susciter leur
curiosité pour les faire réagir en nous laissant leurs commentaires.
Ce qui a été fait jusqu’à présent, n’est sans aucun doute pas grand-chose en regard à toutes les possibilités que nous ouvre cet outil. Au fils des semaines, des idées nouvelles
jaillissent. L’esprit des apprenants est souvent fertile en imagination, nous aurions tord de nous priver de cette ressource naturelle d’envie de faire, d’écrire et de créer en français.
Un collègue travaillant à Hermosillo (Nord du Mexique), en découvrant les pages culinaires de nos étudiants coréens, suggérait dans un commentaire : pourquoi ne pas faire des
échanges de recettes de cuisine, et nous proposait sous couvert d’une boutade de nous envoyer celle des tacos. Ça, c’est aussi une excellente idée ! Si d’autres enseignants, si d’autres
groupes d’apprenants sont tentés par l’aventure du blog, nous pourrions créer un réseau de communication où des internautes francophones et/ou apprenants le français du monde entier pourraient
interagir sur la toile.
Comment faire ?
Techniquement, ouvrir un blog n’est pas plus difficile que créer une adresse de courriel. Et dans la plupart des cas, c’est gratuit au moins pour les fonctions de bases, ce qui
pour l’instant nous a toujours suffi amplement. Chaque éditeur de blogs en ligne (.Mac, Lycos, Yahoo, Blogger, Gandi, Skyblog, Slaceblog, Overblog …) a ses propres règles et propose des
fonctionnalités et des mises en page particulières. Le mieux est de s’en rendre compte par soi même, de visiter des blogs, d’en créer, de les tester et de choisir celui qui vous semble le plus
pratique. Il existe même des blogs sur les blogs, qui donnent de nombreuses astuces de mise en page et de fonctionnement. Nous apprécions particulièrement celui là : http://annak.over-blog.com, nous y avons trouvé de bons conseils pour y ajouter quelques gadgets, et pour insérer des extraits
musicaux. Sinon, les éditeurs de blogs proposent des FAQ (Foires Aux Questions) où l’on trouve réponse à tout ou presque.
Cependant, il nous est arrivé de renoncer à certains éditeurs, simplement parce que leur page d’accueil diffusait les images de mises à jour des blogs. Immanquablement, dans
le flot des photographies ainsi affichées certaines ce sont révélées d’un caractère douteux, impropres aux valeurs éducatives que nous défendons et non compatible avec les règles des institutions
pour lesquelles nous travaillons. De ce fait, le choix de l’éditeur du blog devrait revenir à l’enseignant, d’autant plus que dans un blog de classe, l’enseignant y engage sa responsabilité.
Cependant, ce choix peut tout à fait s’effectuer en concertation avec les apprenants.
Matériellement, il est plus aisé de lancer un blog et d’expliquer son fonctionnement lorsque l’on dispose d’au moins un ordinateur dans la classe où l’on enseigne. L’utilisation
d’un projecteur accroît considérablement le confort de tous et simplifie la transmission d’informations parfois complexe pour une bonne utilisation des outils de gestion du blog.
Une fois que le blog est créé, l’ensemble des éléments d’ouverture (nom et adresse du blog, nom et code d’accès, adresse courriel) doit être partagé entre tous les
membres du groupe qui vont y travailler. Cela induit un rapport de confiance entre toutes les personnes qui participent à la création du site. Chacun doit se familiariser avec le
fonctionnement du blog, comment y entrer, comment écrire un texte, y insérer une image. En un mot, plus le blog offre de facilité d’utilisation, plus il sera accessible aux étudiants. Il est
cependant important de bien repérer la fonction « brouillon » qui permet de stocker les projets en chantier ou d’écrire un article dans la mémoire du blog sans pour autant qu’il soit
publié (fonction utile pour apporter modifications de mise en page et corrections avant parution).
Le groupe doit aussi se donner des règles de fonctionnement et d’utilisation du blog. Que va-t-on faire de ce blog, que souhaite-t-on y mettre ? Le rôle de l’enseignant est
celui d’un animateur, il fait émerger des idées, il donne des pistes, suscite de envies de faire, aide à la constitution de groupe de projet.
D’autres réflexions doivent se tenir, notamment autour de la langue, des registres, de la tolérance aux fautes de français, de l’utilisation des logiciels de traduction. A ce
propos, il n’est pas inintéressant de se pencher sur les questions d’honnêteté intellectuelle, en se positionnant clairement par rapport au trop facile « copier/coller » de
documents qu’ils soient écrits ou photographiques. S’afficher sur la toile, ce n’est pas la même chose que rester dans l’intimité de la classe. Il faut veiller à ce que l’on veut dire et comment
on l’exprime.
En termes de fonctionnement, il y a toujours les éternelles questions de qui se charge de quoi, de gestion du temps et des échéances. Bien évidemment, toute cette mise en route et
les négociations qui en découlent, s’effectuent en français et demandent beaucoup d’énergie à la fois à l’enseignant comme aux apprenants, mais sont extrêmement riches en communication en
situation réelle, comme à chaque fois qu’un groupe est centré sur une tâche.
L’animation d’un blog devrait se faire en parallèle aux autres activités de classe, tels que le suivi régulier d’un manuel. Certains articles du blog peuvent bien évidemment être
réalisés en regard aux contenus de ce manuel. Et les liens internet (jeux, exercices, chansons, phonétiques) que vous avez mis sur le blog servent d’activités qui viennent enrichir celles de
votre livre de classe.
Le plus gros du travail de classe s’effectue lors du lancement du blog. Il faut une bonne heure de cours pour les premières explications et pour donner la possibilité aux
apprenants de manipuler eux même les outils de fonctionnement du blog. Puis la mise en place proprement dite s’installe progressivement : choix des thèmes, constitution des groupes,
échéancier des projets … Ensuite, il y a un travail régulier de suivi, 15 à 30 minutes par semaine, parfois un peu plus lors de difficultés, sont généralement suffisantes.
L’essentiel du travail se fait en dehors de la classe. Nous communiquons avec les apprenants parfois via la remise de documents sur papier, mais la plupart du temps par
messagerie internet. Nous apportons alors tout notre soutien à la bonne marche des projets : conseils techniques de mises en pages, aide à la documentation, à la recherche, à la correction
linguistique. L’enseignant, qui se lance dans cette aventure, a également tout intérêt à promouvoir ce blog auprès de son réseau de connaissance (anciens collègues qu’il a pu croiser dans le
monde, et pourquoi pas amis et membres de sa famille) afin de dynamiser le lancement du site.
Nous nous positionnons alors comme des partenaires, des personnes ressources pour offrir à leur travail un maximum de qualité. Nos objectifs sont aussi de responsabiliser les
étudiants face à leur apprentissage et de les aider à acquérir un maximum d’autonomie dans ce processus. Nous pensons fermement que ce n’est pas en les laissant livrés à eux même que nous les
aidons le mieux. Bien évidemment, cela nous demande un investissement un peu plus important mais au combien gratifiant lorsqu’on les voit rayonner à la publication de leurs documents.
Lors des mises aux points régulières, en classe, nous visitons nos pages, nous les commentons nous même, nous observons les statistiques de fréquentation. A ce sujet, la mise
en place d’une carte indiquant le nombre et l’origine géographique des visiteurs du blog participe grandement à la motivation des apprenants et à la valorisation de leur publication sur la toile.
Puis, c’est aussi l’occasion de lire les commentaires que nous ont écrit nos visiteurs, de convenir avec les auteurs de l’article d’une réponse à faire si elle s’avère nécessaire. Enfin,
durant ces temps de classe consacrés au blog, on décide de nouveaux projets, de nouveaux groupes se constituent … Et le travail reprend son cours avec des étudiants de plus en plus
responsables et autonomes dans leurs apprentissages.
Rodolphe et Marcela.
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